7 · 4 2 7 · 2 · 7 4 · 3| 5| 1 6 5 3 2 7| 7 6 2 3 1| 2 3 5 1| 3 3| 1| 3| 5 5 1上 教 师 可 指 导 拟 为 ： 《 风 的 自 述 》 《 我 是 龙 卷 风 》 《 风 与 云 的 对 话 》 等5 7| 2 5这 样 的 目3 5 · 6 1 3 1 3| 3| 7 2 7 5| 2 3能 使 文 章 生 动 、 形 象 、 引 人 入 胜4| 5| 4 6 7 2 2 四 、 引 用 法1 3 1 4| 3 1 2 3 5 1 1 2 1 7| 6| 2| 1 1 7 2 6 6 6 · 7| 5 2| 4| 4 5 4 6 4 · 6就 是 指 导 学 生 引 用 与 所 给 话 有 关 的 名 言 、 诗 词 、 歌 词 或 对 它 们 加 以 变 通 做 目4 3 2教 学 中2 6 · 7 · 3 3 7 2 2 2 · 6 2 1 7| 5 1 4 3 · 3 6| 3 4教 师 要 善 于 运 用 多 种 方 法 来 打 开 学 生 记 忆 的 闸 门7 · 5 5| 6| 1 · 4 4 4 4 1 4 · 6 · 7 4| 4鼓 励 学 生 充 分 运 用 已 有 的 知 识 储 备2 2 1 · 4 4 4| 5 5 6| 1| 7 6 7 5 3| 2 7 6从 中 提 炼 出 精 炼 、 含 蓄 、 韵 味 十 足 的 目 来7 2 · 3 · 1 6 5 4 7 7| 5 7| 7 · 6| 1 4 5 1 2 7 1| 5 · 1 3 3| 6| 2 7 2 2 2| 2 5 5 6| 6 3| 2| 6 1| 6 4 3 · 1 3 6 · 3 5 2| 6将 上 的 目 拟 为 ： 《 夜 来 风 雨 声 》 《 春 风 不 度 玉 门 关 》 《 此 处 无 风 胜 有 风 》 《 风 中 有 朵 雨 做 的 云 》 等 就 很 有 吸 引 力4 7 · 3| 4 · 7 7 4 五 、 引 申 法5| 5 5 3 · 2 · 5 · 5 · 5 · 4 5 4 · 7 7 · 1 2 · 3就 是 指 导 学 生 在 所 给 话 原 义 的 基 础 上7 4 4 · 1 5 4| 3分 析 它 的 引 申 义4 5 4 5| 5 2 · 2 7 · 3由 引 申 义 来 确 定 的 目2 3 7 · 7 2 1 6 3 · 2 2 2 5 3 4 · 5 · 6 · 6 · 6如 上 中 风 的 原 义 是 跟 地 面 平 行 的 空 气 流 动7 4 5 4 5 6| 3 · 4| 2 7| 4| 1 · 1| 3 1是 由 于 气 压 的 分 布 不 均 匀 而 产 生 的5 5 2 3| 5 7 · 6| 3| 1| 7由 此 可 再 进 一 步 分 析 出
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