3 6 7依 步 骤7 2| 1 7 1| 6 · 4 5 2 4 6 2 · 5| 5 3简 单 谈 谈 如 何 引 发 学 生 的 写 作 兴 趣6 · 3| 2 6 6| 5 4 · 2 （ ） 课 前 准 备6 7 6在 课 前6| 4 6 · 2| 5 3| 3| 2 1 6 2 6让 学 生 收 集 有 关 的 写 作 素 材1 2 · 5 6 2| 5 1| 2 4学 生 对 此 非 常 有 兴 趣4 1 5| 7| 1 3| 3 4 7往 往 会 准 备 很 多 材 料2 3| 5 7 5| 5| 3| 7学 生 在 收 集 材 料 时3 1 5 7 4 3会 去 观 察 事 物1 6 5| 2 · 5| 3 4 6这 时 需 要 指 导 学 生6 3 4| 7 · 3 7 · 7| 2 · 3 · 5 · 2 5 1 6 2| 3| 1在 观 察 事 物 时 要 细 致 地 、 有 条 理 地 观 察3 7 2| 2 7 6 3| 2| 5 7 6 4 6可 以 从 他 们 感 兴 趣 的 地 方 着 手3 5 1 · 6 · 3 · 5| 3 2但 也 要 求 观 察 全 面5 2 2 6 2| 5 1有 了 充 分 的 准 备4| 7 6 6 3| 6 · 6 3| 1 6 2课 上 就 会 有 写 不 完 的 内 容5| 7当 然6| 3 7| 3 5 2 5| 7 3 · 6 1 2 4 6教 师 要 在 课 上 指 导 学 生 取 舍 材 料2| 4| 3 · 7 · 6 2 · 3 · 3| 3 3 6 4 · 3 2 6这 样 才 能 在 时 才 能 找 到 事 物 的 特 点5 2 3| 2言 之 有 物6 4 · 6| 2言 之 有 序6 1 4| 5 6 6 5 · 5 · 2 3 · 6 · 1 2 4| 7 7 5也 可 以 专 门 用 一 节 课 交 流 收 集 来 的 材 料5 3 7 · 6与 此 相 反2| 6 5 1 · 4 2 6 5 · 5 7 4| 2 2有 的 教 师 上 课 常 常 搞 突 然 袭 击7| 4 5 · 7 2 2 7| 6| 6要 到 上 课 时 才 亮 出 目6 3 7 1 7 · 7| 1 1 · 2| 6 · 1 2| 1 2 4| 1| 6 4学 生 在 缺 乏 生 活 积 累 和 思 想 准 备 的 情 况 下5 4 6 4 · 7 6 1 5不 陷 入 困 境 才 怪 呢4 6 3 2 3 1 6 · 2 （ ） 产 生 雏 形5| 6 7 5 6 5 4 6 3 7 7是 一 种 创 造 性 的 脑 力 劳 动2 3| 2 6 1 1 4一 篇 文 章 的 写 作2 4 · 7 · 5 6 3 6 3 · 2 · 7是 从 思 维 到 表 达 的 过 程7 · 3 2 2 4 6 · 5 · 2 1| 3 4 · 7 3 3 · 7 6 4 · 2| 4正 如 语 文 教 学 的 老 前 辈 叶 圣 陶 所 说 的 心 有 所
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